دانلود فایل مقاله تحقق عدالت و بهره آموزشی با محوریت نیروی انسانی

بسم الله الرحمن الرحیم

تعدادصفحات 14

فرمت فایل word

سپاس از حسن انتخاب شما

شرح حال 

مقدمه

تحقق عدالت از شعارها و اهداف اجتماعی حاکم در جوامع بشری و یکی از عوامل مؤثر در تحقق اهداف آموزش و پرورش است مک لود (۲۰۱۰) عدالت را حیاتی ترین عامل نهادهای اجتماعی میداند و از آنجایی که آموزش و پرورش و مدارس جزء نهادهای اجتماعی هستند بحث عدالت در این محیطها یک نکته کلیدی است. یکی از جنبه های عدالت، عدالت آموزشی است. در محیطهای آموزشی زمانی عدالت تحقق می یابد که یادگیرندگان از طریق دروندادها و فرآیندها در مدارس بتوانند اهداف علمی، اعتقادی، اجتماعی و آموزشی را کسب کنند یمنی شاتر جلالی و اقبالی، ۲۰۱۷) فراهم کردن فرصت های برابر و عادلانه آموزشی جزئی از عدالت آموزشی است و رسیدن به عدالت آموزشی برای تمام جوامعی که آموزش و پرورش را یک جزء مهم در زندگی افراد می دانند امری اصلی به شمار میرود لوین (۲۰۰۹). بعضی عدالت آموزشی را به دو قسمت عدالت افقی و عدالت عمودی تقسیم کرده اند. عدالت افقی در آموزش یعنی تعداد صندلی، کلاس معلم و سایر امکانات آموزشی که هم شهر و هم روستا باید به نسبت جمعیت داشته باشند رنانی (١٣٩٤ و عدالت عمودی اشاره به رفتار برابر با نابرابرها دارد. در این نوع عدالت تلاش میشود تا برای هر دانش آموز مطابق نیاز و شرایط او، خدمات و منابع آموزشی فراهم شود (کاپاتینو، ۲۰۱۷).

از بعد از انقلاب اسلامی همه کوششها در نظام جمهوری اسلامی ایران حول محور تأمین عدالت و بسط آن گرد آمده است و اصل سیام قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران دولت را موظف ساخته است تا وسایل آموزش و پرورش رایگان را برای همه ملت تا پایان دوره متوسطه فراهم کند (غلامی پریزاد و همکاران، ۱۳۹۲). پژوهشی در زمینه شناسایی مؤلفه های عدالت آموزشی در آموزش و پرورش انجام نشده است اما به چند مورد پژوهش مرتبط در زیر اشاره میشود خدری، سعیدیان خوراسگانی و شاه طالبی حسین آبادی (۱۳۹۷) شیوه های خصوصی سازی مدارس را بیان کردند یافتههای پژوهش ۳۷ روش در چهار دسته به نام های خصوصی سازی از طریق برون سپاری همه جانبه فیزیکی